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友善校園兩大支柱

2013-12-06 西屯區 上石國小 林峻堅 報導, 已有 1569 次點閱

102年度友善校園學生事務與輔導工作—國民中小學校長工作檢討及策進研討會

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12月3日,參加臺中市政府教育局在明台高中辦理的「102年度友善校園學生事務與輔導工作—國民中小學校長工作檢討及策進研討會」,教育局吳榕峯局長在所有的國中小校長聚會的場合中,有感而發地跟我們分享了他體認到友善校園的兩大支柱,我察覺到吳局長在言談間,流露出的懇切期盼,也充分的認同這兩大支柱的確臺灣目前教育成敗的重要關鍵。

這兩大友善校園的支柱,其一是:生活教育的規範;其二是:教育人員的愛與熱情。

我想把自己聽到的概要內容,以及反映到教育現場的一些想法試著整理,與大家分享。

一、生活教育的規範

事實上,吳局長的上一個行程是接待來訪的日本小學生,那是一個和日本小學生的輕鬆的談話會,吳局長特別提及日本小學生在會場中所展現出來的禮貌與大方,是這短短的半小時談話留給他最深刻的印記。他說,在對談的會場中,每個日本小學生要發言之前,從椅子安靜的起身後,必定會先把椅子靠攏進桌子,然後才站在椅子後方與他對話。

雖然只是一個小小的動作,但是卻可以看到孩子與長輩應對時,所表現的尊重與嚴謹。我想,這群日本的孩子絕非因為出國訪問,才「做出」讓吳局長如此有感的舉止。。

從事教育工作超過25年,我深深體悟到發乎於情感、外顯於舉措的生活教育,對一個成長中的孩子,有多麼重要。它來自於生活中點點滴滴累積養成,必須長時間的被社會價值共同認定、洗滌,還需要家庭、學校、社會共同合作、共同教導,然後這顆良善的種子才得以在孩子心中被滋養、深植於生活中。鄰近的日本、韓國到現在都還保有這樣的集體意識,但在台灣,這種意識似乎被擺盪不安的社會價值給沖淡了些,一直找不到定位。

臺灣是一個充滿創意的國家,人們熱情、努力打拼,MIT是優良品質的保障,晶圓科技、精密機械也世界馳名,就連昨天(12/04)公布的「2013國際學生能力評量計畫(PISA)」成績更是不遑多讓,閱讀素養評比國際排名第八、數學素養排名第四。但是,我們要問,面對世界舞台的競爭,有沒有比這種「國際學生能力評比」更重要的素養,足以讓我們的孩子與全世界競合呢?

如果有的話,那一定是存乎人與人之間互動能力,尤其是藏在最細微處的應對禮貌,我認為這是生活教育的基本面,如果PISA有納入評量,它應該是「品格素養」的核心能力吧。

「品格力」就是未來的「競爭力」,我深信不疑。

二、 教育人員的愛與熱情

接著,吳榕峯局長引用了前教育部長曾志朗先生2012年應邀到台師大演講的一段話:「當老師一定要有熱情,沒有教學熱情,那就請離開學校!」這句話說得剛猛沉重,卻也直指教師的熱情,對於教學現場有多麼重要。

我想,做任何事情都一樣吧!吳寶春、林義傑、九把刀、齊柏林、李安,這些耳熟能詳的人們,無一不是用熱情在強化專業、支撐夢想的。沒有熱情,在工作場域上每天只是應付了事、不僅快樂感歸零、成就感歸零、工作也變成機械性的作動,日子久了,身體疲憊、心靈空虛,負面的能量帶來的是無盡的蕭條與無奈。與其如此,那真的不如離開,重新尋找自己真心喜歡的工作。

除了熱情,吳局長還特別強調,要充分展現老師對於學生的愛,這是友善校園形塑的關鍵力量。

我們要關心每一位來自不同家庭背景的孩子,就因為生活背景、個性能力、專長興趣都各有差異,才讓教育有更多的可能,而不是只有在分數和名校上轉圈圈。適性得以揚才、提供每個孩子可能成功的機會,這是教育人員最能夠彰顯價值之所在,以友善、正向的力量引導未臻成熟的孩子,最佳的下錨落點,就是「愛」。

愛,說來籠統,但在校園生活中,它可以轉換成的行動是再具體不過:進德授業、啟發引導、身教言教、樹立典範,這都是愛的具象化。我們何其有幸可以陪伴孩子走過童年,可以捏塑他生命歷程中最可塑的成長階段,只要願意,我們都可以是孩子生命中的貴人,就像是現在的你我,在長大之後,仍不曾忘懷年少歲月那一位曾與自己朝夕相處的國小老師。

吳局長很清楚現在校園存在的挑戰,闡述友善校園的一席話,語重心長,深得我心。
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