國文專業社群教學演示 場邊側記
知識是能力的基礎，素養是人生的眼睛。
大明湖能夠怎麼跨？國文領域玲玲老師、斐宜老師跟各位分享。
教學的開始，玲玲老師請同學複誦今日的學習重心，並且運用剛剛結束不久，節選的畢業旅行照片，呈現大明湖文本的特寫景點的寫作方式，並且交待今日後續的任務作業「用PPT呈現旅行」，在這一部份，為了更讓班上的孩子更明瞭旅行PPT的呈現，玲玲老師以自己暑假的土耳其之旅為例。
在介紹的過程中，老師運用稍大的聲音起伏，提示旅行簡報陳述的重心，並且運用大量的提問捕捉孩子的專注力，在運作中能維持雙向的互動。
對孩子旅行簡報的示範分享的小結語，再回應到劉鶚撰寫大明湖一文時的特寫景點的原因，讓各組的孩子能夠理解到老師旅行簡報的設計規劃原則。
教學演示的後半段，轉成斐宜老師接手，用著網路上的一首歌謠，引起並維持孩子的興趣，接著運用分組競賽，提問問讓小組討論與回答，從現今大明湖的熱鬧繁華，回頭推估劉鶚寫作時的大明湖，是否也是如此繁榮？各組從文本中找尋佐證的線索，並且在小組的競賽闖關晉級方式中，結合大明湖的旅遊點的轉換。
國文領域教學演示，運用的題材「大明湖」這篇老文本，但是卻跨領域的結合地理科、歷史科、資訊、公民科的素養，並且呈現找一找、想一想、為什麼、說出來等等108課綱中，閱讀文本的素養。
感謝芳岑領召的聯繫，教務處的後勤支援，說課、演示、議課！大成功！